Wir entwickeln unser Material und unser Angebot gemeinsam weiter. Unsere Ideen und Vorschläge beraten wir miteinander. Unterschiedliche Wissensstände und Erfahrungen mit bestimmten Themen oder Methoden sprechen wir offen aus damit wir voneinander lernen können.

Die Gesellschaft, in der wir leben, verändert sich ständig und ist von globalen Entwicklungen geprägt. Wir haben viele Fragen an die Zukunft. Unsere Bildungsarbeit hat das Ziel, gemeinsam diese Fragen zu stellen und nach Antworten zu suchen. Gemeinsam lernen wir miteinander und voneinander. Didaktisch gehen wir prozessorientiert vor und begleiten Gruppen beim Lernen.

Wir leben im Globalen Norden, dessen Modell ökonomischer Entwicklung zu einer tiefen Spaltung zwischen und innerhalb von Gesellschaften geführt hat. Dieses Modell ökonomischer Entwicklung führt von einer Krise zur nächsten, verursacht Kriege, Armut und Diskriminierung. Die damit einhergehenden Spaltungen werden ständig weiter vertieft und sind gesellschaftlich so prägend, dass sie schon früh erlernt und verinnerlicht werden. Kinder wachsen mit Stereotypen über Menschen in ihrer Gesellschaft und Menschen im Globalen Süden auf, die aus jahrhundertelanger Kolonialgeschichte resultieren. Vorstellungen wie diese, durch welche Verhaltensweisen Menschen der Norm entsprechen und welches Verhalten oder Aussehen „unnormal“ sei, prägen den Alltag. Die Stereotype prägen außerdem die eigene Identität. Das gesamte öffentliche Leben wird von binären Vorstellungen dominiert. Mann vs. Frau, entwickelt vs. unterentwickelt, Inländer vs. Ausländer. Bildung trägt in allen Bereichen (formal, non-formal und informell) ihren Teil dazu bei, diese Normen zu stabilisieren und die Ausschlüsse und Ausgrenzungen aufrechtzuerhalten. Unsere Vorstellung guter Bildungsarbeit ist aber, dass wir damit einen Beitrag dazu leisten, diese normierten Denkweisen und Verhaltensweisen zu hinterfragen. Denn nur so können wir sie verlernen und die Gesellschaft verändern.

Der Zugang zu gesellschaftlicher Anerkennung, zu Dienstleistungen, Waren und Ressourcen ist sehr ungleich zwischen Gruppen von Menschen verteilt. Diese unterschiedlichen Zugänge bewirken privilegierte und de-privilegierte Machtpositionen. Sie sind kein Produkt zufälliger Geschichte, sondern sozial konstruiert, also das Ergebnis gesellschaftlicher Entwicklung. Darin haben manche Gruppen ihre Interessen gegen andere durchgesetzt und Strukturen, Institutionen und Ideologien geschaffen, um ihre Interessen dauerhaft zu schützen und zu verteidigen. Deshalb sind Machtverhältnisse auch nicht einfach aufzuheben oder umzukehren. Ihr Abbau erfordert langfristige Bewusstwerdung, zu der unsere Bildungsarbeit beitragen soll. Wir analysieren Machtverhältnisse, sowohl individuell („wie beeinflusse ich selbst sie durch mein Verhalten?“), institutionell („wie beeinflussen bestimmte Rahmenbedingungen sie?“) als auch ideologisch („wie beeinflussen meine Überzeugungen sie?“) und intersektional („wie hängen unterschiedliche Herrschaftsverhältnisse zusammen?“). Unsere Bildungsarbeit soll ermöglichen, dass Menschen Wege finden, sensibel mit Macht umzugehen, indem sie beispielsweise Macht abgeben oder sie sich erkämpfen. Für uns ist ein bewusster und positiver Umgang mit Macht eine Voraussetzung dafür, damit Menschen Prozesse emanzipatorisch gestalten können.

Wir glauben, dass eine grundlegende Veränderung gesellschaftlicher Verhältnisse nötig ist, damit alle Menschen selbstbestimmt, frei und gleich leben können. Deshalb wollen wir durch Bildungsarbeit dazu beitragen, dass Menschen sich von Fremdbestimmung lösen können und gleiche gesellschaftliche Anerkennung erfahren. Wir reflektieren als politische Bildner*innen kritisch unsere eigene Verstrickung in diese Mechanismen und schaffen darüber Transparenz gegenüber denjenigen, mit denen wir arbeiten. Indem wir uns selbst in Frage stellen, stärken wir die Möglichkeit unserer Zielgruppen für selbstbestimmte Bildung.

Bildung ist für uns kein Selbstzweck, sondern eine elementare Voraussetzung gesellschaftlichen Wandels. Unsere Angebote sollen nicht auf der Ebene der Analyse, des Verstehens und des Bewertens enden, sondern Impulse für Veränderung setzen. Auf der individuellen Ebene wollen wir Menschen dazu befähigen, eigene Denk- und Verhaltensmuster kritisch zu reflektieren und alternative Denkweisen und Handlungsoptionen zu erlernen.